Why Do Cultural Differences Within Urban Chicago High Schools Results Essay

Why Do Cultural Differences Within Urban Chicago High Schools Results In So Many Discipline Problems - Essay Example The study intends to use questionnaires, interview schedules, observation as well as focus- group discussion in gathering relevant data for the study. Culture is people’s way of life. It denotes what a people value and abides to as normal. It is that complex whole of a people’s collective experience in life. It includes religion, political, economical, ethics, social and aesthetic. As the report declares ethnicity is an inheritance where members of a particular group perceive each other as emotionally bounded by a common set of traditional, worldviews, history, and heritage. The issue of ethnic and cultural identity has been a dominant and salient issue of many minority ethnic groups for along time. America institutions of learning have been the battlefield of this identity struggle. The high schools in urban Chicago have experiencing high incidences of racial and ethnicity related indiscipline where the students fail to uphold cultural tolerance towards teachers and other students from different cultural background. This has led to physical attacks, lack of respect and general deterioration of discipline in schools. There is increase in cultural related crimes and misbehaviour among students in urban Chicago. Chicago times reported that a group of white students attacked and racially abused a senior honour student. There have been incidences of violence every day and each time is a student from one race attacking another from a different race. Normally, they hail racial sentiments at each other. This has made many students to fear attending schools since a day cannot pass without a violence incidence in school. This has made school administration to hire security guards and seek police help in keeping law and order in schools in Chicago (Chicago Sun Times, November 8th, 2006). Bona in his article mentions riots, mass protests and violence as some of the poignant index of student indiscipline among college and university students in India. He also identifies incidences where students disrupt examinations, physical attacks on respected professors and administrators as pointers of indiscipline among students. He attempts to explain the causes of students' indiscipline as falling into three major categories namely; psycho-social, economic and political. For him, students in developing nations are most likely to misbehave due to political reasons when institutions raise student expectations too high and fail to deliver. However, for minority groups in a dominant culture, students' misbehaviour may be as a result of economic suppression and psycho-social reasons. A look at the highly respected cultural values of Indian community no one would ever associate students unrest with their cultural

Kwalitatief beschrijvend onderzoek

Kwalitatief beschrijvend onderzoek Soort onderzoek Er is gekozen voor een kwalitatief beschrijvend onderzoek. Er wordt een antwoord gezocht op de vraag wat de gevolgen zijn van een loyaliteitsconflict bij jongeren met een licht verstandelijke beperking. Binnen dit onderzoek zijn er interviews gehouden met zes jongeren in de leeftijd van 7 t/m 16 jaar. Binnen de interviews is er gebruik gemaakt van een genogram. Als achtergrondinformatie is er gebruik gemaakt van de literatuur. Onderzoeksontwerp Om het onderzoek te kunnen uitvoeren is er een plan van aanpak opgesteld volgends de stappen van Baarda (2005). Er is een topiclijst opgesteld aan de hand van de attenderende begrippen uit de gebruikte literatuur. Een topiclijst is een lijst met daarop onderwerpen die aanbod komen bij de interviews. Uit de verschillende bestaande interviews is er voor dit onderzoek gekozen voor een gedeeltelijk gestructureerd interview. Dit houdt in dat de topiclijst dient voor de onderwerpen die besproken worden en deze lijst geeft de voorkeur aan van de volgorde van de vragen. Een gedeelte van de vragen staan dus vast aan de hand van de topiclijst. De onderzoeker heeft deze keuze gemaakt om een rode draad te hebben tijdens het interview en omdat de jongeren een licht verstandelijke beperking hebben en snel afgeleid zijn. De interviews zijn afgenomen bij zes respondenten van de naschoolse dagbehandeling uit Terneuzen. Er is voor gekozen om de jongeren op hun eigen behandelgroep te ondervragen omdat de behandeling in hun dagelijkse routine zit en omdat dit een vertrouwde omgeving is. Onderzoekseenheden/respondenten SOORTSTEEKPROEF!! De onderzoekseenheden zijn alle zes verbonden aan oftewel de naschoolse dagbehandeling 12 tot 16 jaar of de naschoolse dagbehandeling 6 tot 12 jaar, beiden gevestigd in Terneuzen. Er is gekozen voor een beredenerende selecte steekproef bij het onderzoek. De kinderen/jongeren zijn zorgvuldig gekozen, hierbij is gekeken naar de aard van het loyaliteitsconflict, de leeftijd en naar de bijkomende individuele problematiek. De jongeren zullen bevraagd worden hun eigen behandelgroep. Hiervoor is gekozen omdat het voor de jongeren/kinderen een veilige vertrouwde plek is waar ze zich op hun gemak voelen. Tevens zal er tijdens het interview een genogram gemaakt worden met de respondenten. Op deze manier wordt inzichtelijk gemaakt hoe het kind het systeem ziet. Ook wordt er tijdens het interview gebruik gemaakt van de familierelatietest. Door het gebruik van zowel de genogram als de familierelatie test geven de jongeren/kinderen op een speelse manier antwoord op de vragen en is het interview afwisselend. Voor jongeren met een lichtverstandelijke beperking is het moeilijk om geconcentreerd te zijn en te blijven. De onderzoeker hoopt dat, door de afwisseling binnen het interview, de concentratie te kunnen behouden, Dataverzameling en verwerking Om binnen dit onderzoek gegevens te verzamelen is er gekozen voor het afnemen van interviews. De keuze om interviews af te nemen is gevallen omdat, het afnemen van interviews, beschreven staat als een ultieme methode voor het achterhalen van attitude, kennis, gevoelens en meningen (Baarda,2005). Binnen dit onderzoek is het van belang om de mening, attitude en gevoelens van de respondenten te achterhalen. De interviews waren gedeeltelijk gestructureerd, dit houdt in dat er van te voren per onderwerp een hoofdvraag vast stond. De interviews werden gehouden aan de hand van de op voorhand gestelde topiclijst. (ZIE ) Per topic stond er 1 hoofdvraag vast, de resterende vragen zijn ontstaan tijdens het interview. De topiclijst is opgesteld aan de hand van de gebruikte literatuur. De interviews hebben maximaal 45 minuten geduurd. Er is er voor deze tijd gekozen omdat de respondenten een licht verstandelijke beperking hebben en zij maximaal 45 minuten hun concentratie bij dit onderwerp konden houden. Het eerste interview was een proefinterview, dit om na te gaan wat de duur van het interview zou zijn en of de interviewvragen voldoende waren om tot resultaten te leiden. Alle interviews zijn opgenomen, de respondenten zijn hiervan op de hoogte gesteld bij aanvang van het interview. De opgenomen interviews zijn op een later tijdstip uitgeschreven. Dit om de dataverwerking zo efficià «nt mogelijk te laten verlopen. En de validiteit te vergroten. Aan de interviews hebben zes respondenten meegewerkt in de leeftijd van 7 t/m 16 jaar. De interviews waren 1-1 en werden gehouden op het kantoor in de groep. Hiervoor is gekozen omdat dit een rustige en vertrouwde plek is van de jongeren. Tijdens het interview zijn er, naast de vaste vraag per topic, voornamelijk open vragen gesteld. Aan de hand van de topiclijst werden er voornamelijk open vragen gesteld daarnaast was het belangrijk voor de interviewer om door te vragen en samen te vatten, dit om duidelijk te krijgen of de interviewer de informatie van de respondent goed begreep en om de aandacht van de respondenten bij het gesprek te houden. Tevens is er tijdens het interview geobserveerd, hierbij werd voornamelijk gelet op de houding en de non verbale communicatie van de respondenten. Ook is er gebruik gemaakt van een genogram. Door het maken van een genogram wordt inzichtelijk hoe de respondent zijn gezinssysteem plaatst. Tevens zal dit middel dienen om over dit onderwerp in gesprek te komen. Een voorbeeld van een gebruikt genogram is te zien in bijlage op bladzijde. Dataregistratie Voor dit onderzoek is er voor gekozen om bandopnames te maken van de afgenomen interviews. Op deze manier wordt er direct geregistreerd, dit verhoogt de validiteit van het onderzoek. Alle respondenten zijn op voorhand op de hoogte gesteld van de bandopnames en hebben hier allemaal toestemming voor gegeven. Een interview is te vinden in bijlage op bladzijde Verder zijn er tijdens de interviews aantekeningen gemaakt van opvallendheden, denk hierbij aan non verbale communicatie. Data analyse De gegevens uit de interviews zijn volgens de stappen van Baarda (2005) uitgewerkt. Vervolgens zijn de gegevens geanalyseerd volgens de analysestappen van Baarda (2005). De interviews worden letterlijk uitgeschreven. DATA ANALYSE BESPREKING VALIDITEIT EN BETROUWBAARHEID Validiteit en betrouwbaarheid Het is van belang dat het duidelijk is waar de onderzoeksresultaten op gebaseerd zijn, het is de bedoeling dat ze controleerbaar en inzichtelijk zijn. Het is voor de onderzoeker van belang dar er rekening gehouden wordt met het hebben van de eigen mening en deze niet mee te laten tellen bij het interview. Voor een kwalitatief onderzoek is het van belang dat duidelijk wordt waar de onderzoeksconclusies op gebaseerd zijn, ze moeten controleerbaar en inzichtelijk zijn. Betrouwbaarheid en validiteit In dit verslag heeft de onderzoeker duidelijk beschreven over welke onderzoekssituatie, populatie en methode van onderzoek het gaat en dat hierover uitspraken gedaan zijn. Voor het kwalitatief onderzoek geldt namelijk dat het duidelijk moet zijn waar de onderzoeksconclusies op gebaseerd zijn, ze moeten controleerbaar en inzichtelijk zijn. Als onderzoeker is het belangrijk om bewust te zijn van de eigen mening, dat deze geen invloed gaat uitoefenen tijdens het interview. Er bestaat namelijk de mogelijkheid dat er zaken over het hoofd gezien worden waardoor zaken niet of minder opvallen door de onderzoeker. Hierdoor is het van belang dat de onderzoeker een duidelijke mening heeft en deze kan beschrijven om misverstanden te voorkomen. Om de validiteit van het onderzoek te vergroten is er bij dit onderzoek gekeken naar de interne, externe- en dataverzamelings-geldigheid. Om de interne geldigheid van dit onderzoek te verhogen is er tijdens de keuze voor het onderzoeksontwerp kritisch gekeken naar welk ontwerp het meest geschikt was om antwoord te krijgen op de hoofdvraag van het onderzoek. Om de externe geldigheid van het onderzoek te vergroten is er tijdens het interviewen zoveel mogelijk geprobeerd om de gegevensverzameling in de originele situatie uit te voeren. Dit werd gedaan door de interviews op de slaapkamer van de respondent zelf te laten plaatsvinden. Door de kritische beschrijving van de onderzoekssituatie en populatie is eveneens de geldigheid vergroot, aangezien het op deze manier mogelijk werd om conclusies uit dit onderzoek te projecteren op vergelijkbare situaties, generaliseren. Kortom de onderzoekssituatie werd beschreven en geà ¯nterpreteerd vanuit het gezichtpunt van de clià «nt. De eerder genoemde datatriangulatie (verschillende dataverzameling technieken) van het onderzoek verhoogt de dataverzamelingsgeldigheid. De andere maatregelen die getroffen zijn door de onderzoeker om de betrouwbaarheid te vergroten is het onderzoeksgebied en de topiclijst af te bakenen hierdoor is de interne validiteit gewaarborgd. De onderzoeker had ook naar de populatie frequentie gekeken, doordat er acht clià «nten naar deze woonvorm waren verhuist, (wat een kleine hoeveelheid is voor een kwalitatief onderzoek) werd er afgesproken dat er minimaal vijf clià «nten aan dit onderzoek moesten deelnemen. Hierdoor kon de onderzoeker de validiteit beter waarborgen. Mochten er geen vijf clià «nten deelnemen aan het onderzoek, dan zou het onderzoek niet uitgevoerd worden doordat het dan niet betrouwbaar was. Hier heeft de onderzoeker goed over na gedacht, waardoor deze zo zorgvuldig en zo duidelijk mogelijk informatie verstrekt heeft aan de clià «nten met betrekking tot het onderzoek. De interviews zijn alleen door de onderzoek afgenomen, en de vragen zijn zoveel mogelijk eenduidig en in dezelfde stijl gesteld. Tevens is er van te voren een topiclijst opgesteld zodat alle clià «nten dezelfde onderwerpen krijgen, het geeft richting aan de gesprekken. Het interview is opgenomen op een cassetterecorder zodat er geen aantekeningen gemaakt werden zodat het gesprek efficià «nt kon verlopen, daarnaast ontstond er zo min mogelijk vertekening van de resultaten. Voor het gebruik van deze apparatuur werd vooraf toestemming gevraagd aan de respondenten. Om sociale wenselijkheid toch zo veel mogelijk te voorkomen, werd door de onderzoeker een duidelijk kader aangegeven waarin het gesprek plaats vond. In dit inleidend gedeelte werd door de onderzoeker uitgelegd waar het interview voor diende en hoe de gegevens gebruikt werden. Er werd duidelijk aangegeven dat de resultaten geheel anoniem verwerkt werden. De vragenlijst, de validiteit hiervan werd getoetst door het kenniscentrum. Het kwalitatieve gedeelte (interview) Volgens de stappen van Baarda (2005) moesten de gegevens vanuit het interview verwerkt worden. Daarna werden de gegevens geanalyseerd aan de hand van de analysestappen volgens Baarda. Bij kwalitatief onderzoek bestaan de gegevens niet uit cijfermateriaal maar vooral uit interviewgegevens. De gegevens werden letterlijk uitgeschreven als tekst (transcriptie). Hierbij zat ook een omschrijving van de respondent, de interviewsituatie, het tijdstip van andere relevante informatie, zoals opvallend non-verbaal gedrag. Het gaat daarna om de analyse van deze teksten. In deze analyse worden de volgende stappen onderscheiden: Selectie van de tekst op relevantie en het schrappen van niet relevante informatie. De probleemstelling vormt hierbij het uitgangspunt. Opdeling van relevante tekst in fragmenten en wel zo dat elk fragment informatie geeft over slechts een onderwerp. Codering van tekstfragmenten. Elk tekstfragment wordt voorzien van een of meer labels (code) waarmee de inhoud van het fragment zo goed mogelijk wordt weergegeven. Ordening en reductie van labels. De verschillende labels die aan de tekstfragmenten gegeven zijn lopen veelal uiteen. Ze zijn van een verschillend abstractieniveau en soms wordt voor het zelfde thema meerdere labels gehanteerd. De labels worden hier geclusterd rond een bepaald thema en daarna wordt er een ordening aangebracht, zoals in tijd. Controle van de labels. Is het label systeem volledig? Is nieuwe informatie zonder problemen onder te brengen in de verzamelde labels? Is er sprake van verzadiging? Definià «ring van de labels: Wanneer de kernlabels zijn benoemd, moet er voor iedereen uit de definitie duidelijk zijn wat er onder verstaan wordt. Controle van de betrouwbaarheid. Zou een andere onderzoeker tot dezelfde labeling komen en worden tekstfragmenten onder dezelfde labels ingedeeld? Door een ander de tekstfragmenten opnieuw te laten labelen en in te de delen kan dit beoordeeld worden. Beantwoording van de probleemstelling. Voor de uiteindelijke analyse moet weer teruggegaan worden naar de probleemstelling van het onderzoek. De onderzoeker is na gegaan of de kernlabels alle even belangrijk waren in het kader van de probleemstelling of dat er nog een zekere hià «rarchie moet worden aangebracht. Resultaten en analyse van het onderzoek (8 tot 10 paginas) Inleiding In hoofdstuk vijf is een uitgeschreven interview terug te vinden in bijlage ., dit interview is uitgeschreven volgens de stappen van Baarda. Binnen dit onderzoek zijn de volgende kernlabels op de voorgrond gekomen; Sekse, nationaliteit, gebeurtenissen verwerken, gevoelens, Afweermechanismen, gezinssysteem, zondebokmechanisme,loyaliteit, schuldgevoel, balans, destructief recht, tegenstrijdige eisen van ouders. Sommige citaten van de geà ¯nterviewden staan vermeld onder de bovengenoemde kernlabels. Verder is er in dit hoofdstuk te lezen hoe het onderzoek gegaan is in de praktijk. Onderzoek het veldwerk in de praktijk Het onderzoek heeft plaatsgevonden op twee groepen van de naschoolse dagbehandeling in Terneuzen van Stichting AZZ. De reden hiervan is omdat de onderzoeker werkzaam is op een van de groepen en regelmatig met jongeren te maken heeft met jongen van gescheiden ouders. De respondenten van het onderzoek zijn allemaal in behandeling op de naschoolse dagbehandeling en zijn zorgvuldig geselecteerd. De jongeren zijn kinderen van gescheiden ouders, en lijken een loyaliteitsconflict te ervaren. De onderzoeker kent drie van de respondenten van de groep waarop ze werkzaam is. De andere drie respondenten zijn van de naschoolse dagbehandeling 12-, en waren onbekend voor de onderzoeker. Met de respondenten van de 12- groep heeft de onderzoeker eerst kennis gemaakt door een aantal keer op de groep te komen en met ze te kletsen over de dagelijkse dingen. Op deze manier was de onderzoeker niet meer vreemd voor de respondenten en verliep het interviews makkelijker. De interviews zijn afgenomen onder de behandeltijd omdat de jongeren dan op de groep zijn en hier niet speciaal voor terug hoefden te komen. De interviews zijn afgenomen op het kantoor in de groep. De interviews zijn allemaal opgenomen op een bandrecorder en verwerkt en geanalyseerd zoals staat beschreven in hoofdstuk vier. Interviewverwerking Het uitwerken van de interviews is gebeurt naar aanleiding van het stappenplan voor een kwalitatief onderzoek, volgends Baarda (2005). De interviews zijn letterlijk uitgeschreven en de opvallendheden zijn tijdens de interviews genoteerd en later in de interviews verwerkt. De genogram en de familierelatietest zijn hulpmiddelen om tot antwoorden te komen tijdens de interviews. En om de concentratie van de respondenten erbij te houden. De topiclijst is gebruikt als uitgangspunt voor de kernlabels. Door de tekst in te delen met bijbehorende fragmenten, zijn er labels ontstaan die weer een onderdeel van de kernlabel zijn. De labels die uit de interviews naar voren kwamen zijn bij elkaar gezet en daar is dan het kernlabel uitgekomen, dus de topic en daar zijn de citaten van de geà ¯nterviewden geplaatst. Op deze manier wordt er een overzichtelijk beeld gecreà «erd over de mening van de respondenten over het betreffende onderwerpen. Op de volgende bladzijden staan de kernlabels nader toegelicht. Sekse, nationaliteit, gebeurtenissen verwerken, gevoelens, Afweermechanismen, gezinssysteem, zondebokmechanisme,loyaliteit, schuldgevoel, balans, destructief recht, tegenstrijdige eisen van ouders Kernlabel: Feiten Kernlabel: Gebeurtenissen verwerken De respondenten geven aan dat ze allemaal moeite hadden met de echtscheiding van hun ouders. Aangegeven wordt dat de ouders veel ruzie maakte en dat ze wel blij zijn dat dat over is. De respondenten geven aan dat ze van mening zijn dat het belangrijk is dat het uitgelegd wordt aan de kinderen waarom de ouders uit elkaar gaan. Niet bij elke respondent is dat gebeurt. Aan sommige geà ¯nterviewden is niet uitgelegd waarom de ouders uit elkaar gingen. Ze geven aan dat ze dit vervelend vonden omdat ze ook wel wisten wat er aan de hand was. Sommige jongeren zeggen er met een aantal familieleden over te hebben kunnen praten , andere zeggen het er niet over gehad te hebben. Een respondent verteld over zijn manier van de gebeurtenis verwerken: Ma vertelde (maakt haakjesgebaar met zijn handen) het want we reden wat rond in Hulst en we reden een straat in en daar stond een bordje verkocht op, en toen zei ma dat we hier gingen wonen, dat ma weg ging van mijn pa. Ik wist wel dat ze ruzie hadden maar ik wist niet dat ze uit elkaar gingen. Ik wilde liever bij mijn pa wonen maar ik was nog klein hà ¨?, dus ik had niks te zeggen Een andere respondent zegt: Toen ik hoorde dat mijn ouders uit elkaar gingen kon ik er niet met mijn moeder over praten, want zij was vet verdrietig dus hield ik alles maar voor me en deed ik gewoon alles wat ik altijd al deed. Gewoon school, en niet zeiken. Het was erger voor mijn moeder niet voor mij, dat zei mijn oma ook. Kernlabel: Gevoelens en schuldgevoel Verdriet wordt het meeste genoemd bij het bespreken van de gevoelens van de geà ¯nterviewde. Ze vertellen verdrietig geweest te zijn omdat er veel spanningen waren tussen de ouders en ze zagen dat de ouders hier ook verdriet om hadden. De geà ¯nterviewde voelde zich machteloos omdat ze niks konden doen. Ook de gevoelens boos en bang worden genoemd. De geà ¯nterviewden zijn vooral bang omdat er iets ging veranderen en ze niet wisten hoe het dan zou zijn, en bang om een ouder kwijt te raken.

case analysis :: essays research papers

Case Analysis For the past two months our sales on copper fitting has almost doubled due to the increasing demand from the market and the competitors ¡Ã‚ ¦ unsuccessful selling promotion. However, the problem rises from the overwhelming demand. Many back orders are just piled up on the warehouse manager ¡Ã‚ ¦s desk, and some of the customers lost their patience with us. What we really need right now is to limit or reduce the abnormal demand from the customers by raising the price of our products, but to gain a reputation from our customers, we should consider completing all the backorders with a original price. In a long term, the solution to solve this inventory shortage still relies on sufficient and on-time supply from our supplies. The main reason causing this tremendous and unusual high demand from the customer is the loosing market share of our competitors. Also, there is a possibility that some customers have the false expectation about the future price of the market. They heard the rumor about the cost of raw copper material might go up, so they predict that the price of the copper fitting should go up as well. Consequently, they start to make more purchases and store more inventories more than usual to save some money after the price of copper rises. After a serious discussion with our marketing and warehouse managers, we found a strategy to solve this inventory shortage crisis. We can purchase overstocked merchandises a very low cost from our competitors, since their business is slow, and they do not have enough cash flow. Since most of our competitors are local, we can save a bundle from the shipping and handling if we buy their products. But the disadvantage of this is that it might confuse our customers, because the products we purchase from other companies have their own logos. It might become an opportunity for our competitors to get free advertisement on their products through our market chain. We can also begin placing big orders to our supplier to prevent future shortage. However, downside of this is the risk for overstock inventory. The price of copper fitting is very hard for us to foresee, if the price of fitting drops due to other companies ¡Ã‚ ¦ new wave of promotions or other macroeconomic influences, then it wil l slow our sales down as well as our cash flow.

Web application and a Web server

1. Why is it critical to perform a penetration test on a Web application and a Web server prior to production implementation? Although many organizations have reduce significant number of design and coding defects through software development lifecycle; there still remains security holes that arise when an application is deployed and interacts with other processes and different operating systems (Cobb, 2014). Another reason that penetration test is critical is many Payment Card Industry Data Security Standard (PCI DSS) mandate internal and external penetration test (Cobb,2014).2. What is a cross-site scripting attack? Explain in your own words. Cross-site scripting is when an attacker exploits the controls of a trusted website and injects malicious code with the intent of spreading it to other end users. For example, an attacker injects a browser script on a website, so that other users will click on it and compromise sensitive information.3. What is a reflective cross-site scripting attack?A reflective cross-site scripting attack is when the injected script is reflected off the web server, much like an error message or search results. This type of attack is mostly carried out by e-mail messages in which the user is tricked by clicking on a malicious link and then the injected code travels to the vulnerable website and reflects the attack back to the user’s browser (OWASP, 2013).4. What common method of obfuscation is used in most real-world SQL attacks? These methods include character scrambling, repeating character masking, numeric variance, nulling, artificial data generation, truncating, encoding, and aggregating. These methods rely on an array of built in SQL server system functions that are used for string manipulation (Magnabosco, 2009).5. Which Web application attack is more prone to extracting privacy data elements out of a database? SQL injections can be used to enter the database with administrator rights in which are also the best way to avoi d using Java on the website (OWASP, 2013).6. If you can monitor when SQL injections are performed on an SQL database,  what would you recommend as a security countermeasure to monitor your production SQL databases? I would recommend coordinated and regular security audits to prevent any back lash of SQL injections.7. Given that Apache and Internet Information Services (IIS) are the two most popular Web application servers for Linux and Microsoft ® Windows platforms, what would you do to identify known software vulnerabilities and exploits? I would explore the large number of binary planting vulnerabilities known as â€Å"dll spoofing† and â€Å"dll preloading† in which have been identified in third party applications running on a windows platform.8. What can you do to ensure that your organization incorporates penetration testing and Web application testing as part of its implementation procedures? My approach to this matter would be to focus on the benefits of pen etration testing and web application testing. I would explain to my company how the testing would identify holes and vulnerabilities in the current web applications. I would also make the point that by incorporating this testing would make the organization more marketable to partner companies and future clients.9. What other security countermeasures do you recommend for websites and Web application deployment to ensure the CIA of the Web application? I would identify all the key pieces to my Web Server and address each accordingly. The key pieces would include Patches and Updates, IISLockdown, Services, Protocols, Accounts, Files and Directions, Shares, Ports, Registry, Auditing and Logging, Sites and Virtural Directories, Script Mappings, ISAPI Filters, ISS Metabase, Server Certificates, Machine.config, and Code Access Security (Microsoft Corporation, 2014).10. Who is responsible and accountable for the CIA of production Web applications and Web servers? Any trained certified infor mation security professional that is assigned or assumes such responsibility.

Informative Speech Outline: bullying exactly

I, How many of you have been hearing about bullying? As you may hear on TVs or news or people are talking about the rates of bullying is going up from years to years.II, According to a research survey, bullying occurs once every 7 minutes in schools. Due to the National Youth Violence Prevention Center, almost 30% of adolescences in the USA (or over 5. 7 millions) are estimated to take part in bullying either bullying, being bullied or both. Also according to a 2007 nationally representative poll by The Workplace Bullying Institute, 37% of US workforce or 54 million employees have been bullied some time during their work time.III, Bullying can affect anyone, so you can gain something from this speech by being informed about bullyingIV, Today, I am going to explain the definition of bullying, what its effects are and how to prevent it. Body I, First of all, let’s explain in details what bullying means.A. What is bullying exactly and why?1. Firstly, bullying is intentional behav iors that are designed to hurt, harm, or damage the victims. It can take many forms like verbal, physical, social/relational/emotional, or cyber bullying – or any combination of these).Next, there must be an imbalance power involved (the bullies have power over the victims). Finally, it is often repeated periodically.2. So what do bullies want? The book â€Å"Talking about Bullying† says:a. Bullies want to feel important and big, create attention: dominate others or use others to get want they wantb. They want to feel like they are better than othersc. They want to hurt others and make them feel smallB. In order to know when bullying happens, we also need to know about ways and means of bullying1. Physicala.Typically, physical bullying involves: hair pulling, pinching, pushing, shoving, slapping, kicking, tripping, poking, stabbing, spitting, hitting, punching, head butting, choking, scratching, hiding or destroying someone’s property, etc.b. Example: pushing pe ers against the lockers to ask for money, or touching someone in a sexual way when it’s not wanted†¦2. Verbala. Ways bullies can use language or words to hurt others: name calling, taunting, swearing, spreading rumors, gossip, note writing, laughing at someone’s mistake, insulting nicknames, hate speech, mocking or imitating, threats, abusive remarks, etc.b. Example: Calling someone crybaby, trout mouth; saying nasty things about someone else†¦3. Emotional/ Relational:a. Nonverbal: pointing, staring, laughing, making faces, rolling their eyes, making loser signs, or sticking up middle fingers, etc.b. Psychological: excluding, isolating, ignoring or turning their back on someone such as leaving someone out of activities or game, purposely not talking to someone†¦ c. Another type of relational bullying is cyber-bullying is now very popular.Bullies can send emails spreading rumors, making vulnerable digital images of someone else, texting someone mean messa ges, online exclusion, videotape assault, etc.II, Bullying has extremely great effects on children so I will go into depth about children’s effects of bullyingA. Educational and mental fear always in the bullied’s minds.1. Keeping secrets and fears become phobia:a. Ashamed of being bulliedb. Afraid of retaliation if telling an adultc. Don’t think anyone can helpd. Don’t think anyone WILL helpe.Lie1. â€Å"The parent’s book about bullying† states the real effects are:a. skip schools ( In 2001, The journal of the American Medical association reported that > 160,000 students skip school every day because they are fearful of being bullied)b. don’t join in extracurricular activitiesc. carrying weaponsd. Avoiding peers and social group at schoole. reluctance to talk about what is happening at schoolf. sad and depressedg. Unexplainable drop in academic performance2. Being bullied can lead to commit suicide.1.Example: Jan 1999, Manchester, England, 8-year-old Marie Bentham hanged herself in her bedroom with her jump rope because she felt she could no longer face the bullies at school. She is considered Britain’s youngest bullycide.2. Example: June 29, 2005, a 15-year-old in Cape Coral, Florida, hanged himself after being repeatedly taunted online for 2 years by his classmates.III, Bullying is a life-death issue so we need to prevent it at home, school, or work.A. For parents1. intervene immediately with discipline2. create opportunities to â€Å"do good†3 . report the incident to school or child’s care4. teach friendship’s skill5. closely monitor children’s TV viewing, video game playing, computer activities, etc.6. engage in more constructive, entertaining, and energizing activitiesB. For teachers and school1. gathering info about bullying at school directly from students2. establishing clear school-wide and classroom rules about bullying3. training all adults on school to respond sensitively and consistently to bullying4. providing adequate adult supervision5. mproving parental awareness of and involvement in working on the problem C.For the bullied Tell the bullies to stop Speak to the school personnel, parents or adults outside of school Have your parents contact the school or school district Seek help for mental health issues if needed Anyone can become a victim of bullying but we can decrease our chances of being bullied of ours and others by being more informed on the concept, the effects of bullying and how to prevent it. Now, since you have more information about bullying, you may protect yourself and the ones you love!

How to Identify Prepositional Phrases

How to Identify Prepositional Phrases Prepositional phrases are a central part of virtually every sentence spoken or written. Simply put, they always consist of a preposition and an object or objects of the preposition. So its good to get acquainted with this essential part of a sentence and how it affects your writing style. Here is the first paragraph of Chapter 29 of John Steinbecks famous novel The Grapes of Wrath, published in 1939. As you read this paragraph, see if you can identify all the prepositional phrases used by Steinbeck to convey the dramatic return of rain after a long, painful drought. When youre finished, compare your results with the second version of the paragraph, in which prepositional phrases are highlighted in italics. Steinbecks Original Paragraph in The Grapes of Wrath Over the high coast mountains and over the valleys the gray clouds marched in from the ocean. The wind blew fiercely and silently, high in the air, and it swished in the brush, and it roared in the forests. The clouds came in brokenly, in puffs, in folds, in gray crags; and they piled in together and settled low over the west. And then the wind stopped and left the clouds deep and solid. The rain began with gusty showers, pauses and downpours; and then gradually it settled to a single tempo, small drops and a steady beat, rain that was gray to see through, rain that cut midday light to evening. And at first the dry earth sucked the moisture down and blackened. For two days the earth drank the rain, until the earth was full. Then puddles formed, and in the low places little lakes formed in the fields. The muddy lakes rose higher, and the steady rain whipped the shining water. At last the mountains were full, and the hillsides spilled into the streams, built them to freshets, and sent them roaring down the canyons into the valleys. The rain beat on steadily. And the streams and the little rivers edged up to the bank sides and worked at willows and tree roots, bent the willows deep in the current, cut out the roots of cotton-woods and brought down the trees. The muddy water whirled along the bank sides and crept up the banks until at last it spilled over, into the fields, into the orchards, into the cotton patches where the black stems stood. Level fields became lakes, broad and gray, and the rain whipped up the surfaces. Then the water poured over the highways, and cars moved slowly, cutting the water ahead, and leaving a boiling muddy wake behind. The earth whispered under the beat of the rain, and the streams thundered under the churning freshets. When you have completed the identification exercise in the original paragraph, compare your results with this marked version. Steinbecks Paragraph With Prepositional Phrases in Bold Over the high coast mountains  and  over the valleys  the gray clouds marched  in from the ocean. The wind blew fiercely and silently, high  in the air, and it swished  in the brush, and it roared  in the forests. The clouds came in brokenly,  Ã¢â‚¬â€¹in puffs, in folds, in gray crags; and they piled in together and settled low  over the west. And then the wind stopped and left the clouds deep and solid. The rain began  with gusty showers, pauses and downpours; and then gradually it settled  t​o a single tempo, small drops and a steady beat, rain that was gray to see through, rain that cut midday light  to evening. And  at first  the dry earth sucked the moisture down and blackened.  For two days  the earth drank the rain, until the earth was full. Then puddles formed, and  in the low places  little lakes formed  in the fields. The muddy lakes rose higher, and the steady rain whipped the shining water.  At last  the mountains were full , and the hillsides spilled  into the streams, built them  to freshlets, and sent them roaring  down the canyons into the valleys. The rain beat on steadily. And the streams and the little rivers edged  up to the bank sides  and worked  at willows and tree roots, bent the willows deep  in the current, cut out the roots  of cotton-woods  and brought down the trees. The muddy water whirled  along the bank sides  and crept  Ã¢â‚¬â€¹up the banks  until  at last  it spilled over,  Ã¢â‚¬â€¹into the fields,  into the orchards, into the cotton patches  where the black stems stood. Level fields became lakes, broad and gray, and the rain whipped up the surfaces. Then the water poured  over the highways, and cars moved slowly, cutting the water ahead, and leaving a boiling muddy wake behind. The earth whispered  under the beat of the rain, and the streams thundered  under the churning freshlets. Common Prepositions about behind except outside above below for over across beneath from past after beside in through against between inside to along beyond into under among by near until around despite of up at down off with before during on without

Bacon essays

Bacon essays "Where we do well know that all our causes will be impartially heard and equally justice administered to all men," as stated by, Nathaniel Bacon. 1 In 1676 an uprising known as Bacon's Rebellion occurred in Virginia. The immediate cause of this revolt was the dissension between the planters and the Indians. Because Sir William Berkeley, the Governor of Virginia had willingly denied support to the farmers, Bacon assumed leadership of an unauthorized expedition against the Indians. When Bacon learned that Governor Berkeley was rising a force against him, he turned away from the Indians to fight with Berkley. This had now become a serious problem for the governor. When news of this revolt had reached King Charles II, it alarmed him so that he dispatched eleven hundred troops to Virginia, recalled his governor, and appointed a commission to determine the causes of the dissatisfaction. Bacon's Rebellion is considered to be the most important event in the establishment of democracy in colonial America because the right to vote and social equality were denied to the farmers The right to vote is a small but crucial part of the democracy. During the first half of the 17th century the farmers on the plantations in Virginia were not able to exercise their right to vote. The only people that were able to vote during this time were the wealthy men who owned land. Overall the colonists had not been treated fairly. They had been over taxed and denied their voting rights. To them voting meant that the person they elected was the person they felt was responsible enough to motivate them and support them. Unfortunately Governor Sir William Berkeley was not living up to those standards. Berkeley did not care about the farmers. It was obvious that the only thing he cared about was making money. The event that sparked the rebellion occurred when the Indians attacked the farmers. Normally t ...